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本文来源:http://www.lingtaitour.com  发布日期:2018-08-25 浏览数:252


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北大党委书记闵维方、校长周其凤都来到报到现场并为新生发放爱心大礼包。北大今年有2700名本科新生入学,据统计有500多名学生需要资助。在落实好各项国家资助政策的基础上,学校为家庭经济困难和来自受自然灾害影响地区的学生准备了“绿色成长大礼包”,里面包括各式生活日用品、学习用品、体育健身用品。与以往不同的是,今年的“礼包”中还有一本励志书——《我心所依》,内容是来自低收入家庭的北大学子的奋斗历程。

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学校坚持以奥运志愿者奉献敬业的境界和高度的社会责任感,激励广大青年学子努力学习,为社区、社会和弱势群体贡献才智。红十字志愿者参加北京市红十字会的急救培训,学习基本的急救知识与技能,包括事故现场心肺复苏、创伤救护技术、紧急情况处理等;外语志愿者到地质大学第二社区开展英语支教服务活动,为社区文化建设和科学普及活动做贡献;青年志愿者协会还积极招募太极拳志愿者,为正在康复中的白血病患者送去关爱。

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  以前的课堂教学,“严肃紧张”是特征,而时至今日,课堂教学的特征随着时代的变化也发生了相应的变化,教师话语霸权被撼动,学生民主话语声音在上扬,笔者认为有三种境界,权用符号加以诠释。  “!”标识着课堂教学的情感融入  教师呆板的姿态、呆板的眼神、呆板的教法、呆板的语言……均为课堂之大忌、均为学生厌学的根源,是课堂低效的症结之所在。很多教师教学设计板块化,第一板块是复习,第二板块是新授,第三板块是作业。这样的老三段,怎能不让学生生厌?学生盼望的是常变常新的课堂。教师如何在课堂教学中强化情感色彩呢?  首先,怀着一颗真诚的心上好每一节课。课堂是师生共同成长的特定空间,含有国家、学校对教师的信任,含有无数家庭对育人效果的期待。其次,精心设计导语。导语可以引用古诗,可以引用名言,可以以歌导入,可以以故事引入,让学生在文化的沐浴中逐步进入课堂境界。再次,教学语言精美化。在尊重知识严密逻辑的基础上润色语言,使之流畅、圆润、动听。其四,评价语言的精心运用。要做到这一点,教师要学会认真听。关注学生回答问题、讨论小结和表达表述。对真理的每一次接近,接近的程度有高低,创新的意识有强弱,表达的深度广度有差异……假如教师只会一谓地运用“好”、“不错”、“真棒”这样笼统的评价,只能视为一个不合格的倾听者,一个词汇贫乏的反馈者。其五,课堂结语的精心设计。或在音乐伴奏中娓娓叙述,或在排比句中画龙点睛,或展示多媒体画面时深情解说。不拘一格的结语,将为课堂教学增添无穷的魅力。  全国人大常委会副委员长许嘉璐讲课声调高昂,有一次把研究生请到家里辅导,讲着讲着,声调就高昂起来,老伴走过来提醒他只有两个人,犯不着那么慷慨激昂。可是,他觉得是内在的情感在起作用,是情感在迸发。  “……”代表教师的拓展意识“余音绕梁三日”是一种艺术境界。一节课教师要多角度阐发,关注课堂的深层推进。“厚积薄发”代表教师的本领,“深入浅出”则是教师传授知识的本领。课堂要拓展,向相关知识拓展,向时代生活拓展,向校本资源拓展。拓展有一个广度问题,历史课“三农”问题,可以拓展到“日本明治维新”、“苏联新经济政策”、“中国土地革命政策”,等等;拓展有一个深度问题,语文课讲黄鹤楼,拓展到崔灏的诗,那么诗与文的情感基础比较、表达方式比较、诗与文的抒情节奏比较,都必须到位,从而达到一定的深度。  课堂必须有一定的“留白”。很多教师一味在“作秀”,显示自己的才华,往往喜欢包办代替,甚至拖堂。“留白”就是留出一定时间和空间,让学生去创造、去回味。一位教师在上《朋友》主题班会时,在让学生汇报格言、故事叙述之后,插播了一段乐曲(不是歌曲),营造了伤感的氛围,请同学们不用动笔,想一想毕业感言,学生在乐曲伤感的氛围中体验着一份感动、一份失落,有的同学趴在桌上哭了……这就是留白,达到了“此时无声胜有声”的境界。  “?”代表课堂教学的问题状态  问题意识是探究性学习的核心。教师设计问题要有统摄性,避免琐碎、不得要领。视学生为手中之牛,牵鼻而走,一节课让学生很疲劳,问题问了十个二十个,而真正懂的只有几个学生。避免此种状况,应让学生成为发问主体、思考主体,参与到课堂教学中来,这样的课堂才有活力,才更能体现师生互动、思维碰撞。问号的存在,一方面是教师提出的,另一方面则是学生自我生成的。问题的数量是否适中,质量是否高,将是课堂成功与否的重要标尺。教师的问题数量与学生问题的数量存在着差异,学生问题可以分为即时的、合理的、非现时的,我们视这些问题为课堂资源,因为学生问题往往能反映学生的认知水平和认知状态。认识到这一点,便于调整我们的教育教学策略。  新课标下的课堂,应该体现唯美而多姿的意境,使之更能贴近学生的心灵,更能够体现学生的主动性,更能够体现课堂实效,更能够在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一,更能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。打造魅力课堂迫在眉睫。尽管学科不同,学生基础不同,可是打造魅力课堂,是每一个教师义不容辞的责任。  魅力课堂的打造不仅仅是施教者的梦想,而且应该成为施教者自觉的教育教学实践。让我们一起行动起来,打造属于自己的魅力课堂吧!(作者单位:江苏省连云港市海滨中学,222042)  《中国教育报》2006年5月20日第3版

我们总说顺其自然,这里的“顺”不代表放任,而是在说尊重个体成长的规律。古代人把“规律”称谓“道”,但其实有些“道”并不玄妙,比如几岁该上学,几岁开始学习计算,几岁该学到多少个字……而从一个教师的角度看我国教育的现状,我不禁感叹:知“道”不难,守“道”才难呀!比如,我曾遇到过一个孩子,上小学时是真正的零起点,结果,一个学期下来狼狈不堪,孩子的妈妈十分困惑。她调查了一下班里一般水平的孩子,发现就算只达到一般水平,上学前最起码要认识150个汉字,能够熟练进行10以内的加减法运算。她沮丧地说:“我连起跑线在哪儿都没搞清楚,就糊里糊涂地输掉了比赛。”

我国实施“国家级教师教育基地”建设计划,旨在尝试从根本上探索教师教育模式改革,试行把学历教育与教师资格证书教育、职前教育与职后教育有机结合起来,提高教师教育的专业化水平。因此,教师教育学院要按照教师教育专业化要求,实施新型教师教育培养方案;积极探索教师培养的多种模式;实施教师资格证书教育,为各类本科院校在校生和毕业生提供教师资格证书课程;探索实施教育硕士和教育博士教育;承担高水平教师继续教育。

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他说,当前中国教育事业进入从规模发展转向质量提升的新阶段。教育大计,教师为本。实现全民教育目标,提升教育质量,关键在教师。中国政府在教育全局中一直把教师放在重要突出位置,采取一系列重大政策措施,包括提高教师社会地位、经济地位,为教师职业发展创造条件,着力加强农村教师队伍建设,促进义务教育均衡发展等。

 

 
 
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